學子談良師，以「馬」為寓

馬年伊始，祝福大家如駿馬般穩健前行！求學路上，學子正如蓄勢之馬：真正的奔馳，從來不貴乎速度，更在於方向、耐力與從容的節奏。值新春之際，且聽學生們如何以「馬」為意象，形容他們眼中的老師，分享恩師如何以智慧相伴、以角色引路，引助自己馳騁向前，在屬於他們的學途與人生中，踏出堅實而遼遠的足跡。

點亮數學星海的「伯樂」

世有伯樂，然後有千里馬。在呂志和書院，大二學生余宛露把副院長周國暉教授形容為自己人生的「伯樂」。

余宛露與周國暉教授的相遇，始於書院的美國數學建模大賽培訓課。當時就讀日本研究專業的她，內心雖埋藏著對數學的熱愛，卻因久未正規接觸而充滿自我懷疑。她懷著忐忑試聽第一節課，台上的周教授以抑揚頓挫的講解，讓白板上的數學符號彷彿跳動起來，瞬間喚醒了她沉寂的數學靈魂。

當余宛露鼓起勇氣問道：「我真的能夠參賽嗎？」周教授毫不猶豫地肯定：「當然可以！」這句斬釘截鐵的回應，不僅消除了她的疑慮，更如一把鑰匙，為她打開了重歸數學世界的大門。周教授從不因學生的背景設限，其包容的學術視野與果斷的鼓勵，在學生心中，正是伯樂「識人於未顯之時」的慧眼。

余宛露形容，周教授的課堂之所以能將不同專業的學生吸引為「學習樂園」，在於他深諳「因材施教」 之道。面對來自經濟、計算機、度假村管理乃至日本研究等多元背景的學生，他總能從多角度闡釋問題，並融入書院生活的生動實例，讓抽象的數學變得可觸可感。

周教授的支持遠不止於課堂。當缺乏參賽經驗無法交出完美作品時，余宛露說教授給予她的是「最大的讚賞與鼓勵」。這份對初心的守護，成為她持續進步的內在動力。他更持續關注著她的蛻變——從日研成功轉專業至應用數學，基礎知識日益紮實。

伯樂之為伯樂，不僅在於發現，更在於賦予信任與舞台。基於長期觀察，周教授的這份信任以兩種具體方式呈現：首先，他在新一屆培訓中以余宛露為例，鼓勵任何學科同學勇敢嘗試，向學生證明「交叉學科讓我們變得更強大」；隨後，他更舉薦她擔任「Big data學術輔導計劃」的教學助理，將傳承知識的責任交予她。

在余宛露眼中，周國暉教授是課堂上的老師，更是書院的「大家長」。他與學生的互動涵蓋學術、生涯與個人志趣，暢談理想。這種帶著溫度的陪伴，讓伯樂的角色超越了單純的指導者，成為學生成長路上堅定的見證人與同行者。

科研的「馭馬之術」

科研之路如同漫長崎嶇的學術賽道，考驗耐力，也需視野與駕馭力。近日《自然-通訊》刊登的結直腸癌研究，首次繪製腸道關鍵酶 GUS 的動態全景圖。論文第一作者是博士生陳俊如，指導她完成這場長跑的，是中華醫藥研究院的燕茹教授。陳俊如眼中，燕茹教授展現的正是「騎師精神」——以嚴謹為馭馬之術，以遠見規劃路徑，並以身作則激發團隊的耐力與衝勁。

燕茹教授的「騎師精神」，首先體現於對科研過程的嚴謹把控。「追求卓越」於她而言，是內化為每一步的習慣。陳俊如撰寫首篇文章時，燕茹教授不只修正內容，更要求從追蹤原始文獻出發，準確提煉與凝練資訊，反覆推敲，最終形成具有邏輯穿透力與專家視角的敘述。她強調數據必須融入科學問題與假設框架，串成有說服力的「故事」，並深挖其背後的生物學意義。

卓越的「騎師」需具備戰略眼光與突破瓶頸的智慧。面對海量複雜數據，她指導陳俊如依功能角色分類與重組數據，將紛亂資訊化為清晰的可視化敘事。當跨隊列研究揭示出高度的菌群異質性時，燕茹教授引導俊如轉換視角，將這一特性視為實現更精準患者分類與治療的潛在新路徑，從而將挑戰轉化為研究的獨特優勢。在推進研究的過程中，她注重引導學生密切追蹤領域前沿，及時將微生物與代謝研究的新範式引入自建隊列的分析中，鼓勵團隊在把握最新動態的基礎上勇於探索與創新，從而在持續的深入與突破中踐行對科學卓越的追求。

燕教授重視培養學生的長遠視野與可持續能力。她透過系統訓練與支持，助學生在學術賽道上保持方向與動力。她要求組內博士一年級新生每周進行文獻精讀報告，循序漸進地訓練其科研思維與前沿把握能力，助學生融入領域、找準並能逐步深化自己的研究方向；鼓勵學生參與學術會議、關注前沿動態，「走出去看世界」，在開放交流中持續激發新思路。並推薦能力突出的學生在重要會議上進行報告，助力其學術提升及職業發展。

在燕教授指導下，陳俊如與團隊成功繪製結直腸癌中GUS酶的動態全景圖譜，首次完整揭示該酶在癌變中的變化規律，建立「微生物—酵素—代謝物」致病軸線框架，為早診早治提供新路徑與潛在靶點。陳俊如認為，燕茹教授不僅自己在科研賽道上疾馳，更悉心培育下一代「騎師」，讓這份追求卓越的精神得以傳承。

讓「天馬」落地

再好的想法，若無人為其校準方向、鋪設跑道，也可能如流星一瞬，難以留下足印。對碩士生賴紫傲而言，藝術與設計系副教授王小楓，正是那位能為天馬行空的創意鋪設軌道的人。她尤其佩服王教授所傳授的「WHY Method」——這套方法不僅捕捉「天馬」的靈光，更為它裝上導航系統，在「當代設計與研討」課上，成了她與歷史對話、將想像轉化為現實的橋樑。

最初，她只有一個天馬行空的念頭：「我想讓大三巴的歷史『活』起來。」王小楓教授沒有直接評價，而是以一連串提問引導她追問本質：「為甚麼歷史需要活過來？是為了打破遊客與沉默石頭間的隔閡？還是為了重建與過去的共情？」 這些問題如鑰匙般打開了創作的核心動機，將情感衝動錨定為「打破文化認知隔閡」的清晰使命。

接著，他引導她收斂創意形態：「你想做的究竟是甚麼？畫冊、海報，還是互動遊戲？」這讓飄忽的感受落地，最終凝結為一套可拼合、可互動的繪本書封。最後，他推動執行思考：「如何實現？用甚麼視覺語言？如何結構化時間線？」賴紫傲因而從建築剖視圖獲得靈感，將時間軸垂直壓縮進牌坊立面，設計出拼圖書封與透明膠片疊加的互動機制，讓歷史真正被「看見」、「拼組」並「樂在其中」。

好的作品需經千錘百鍊，王教授將課堂化為「思想的煉金場」，組織學生進行「同儕設計點評」。在賴紫傲的項目過程中，同學不斷提問：「畫面能一眼看懂嗎？」、「趣味性能否平衡歷史嚴肅性？」這些質疑迫使她的創意必須經受考驗，在一次次辯護與修正中，方案從模糊走向清晰，從粗糙走向精緻。在王教授的引導下，賴紫傲的「天馬」不再漂泊於空想，而是沿著從動機到形態、再到執行的清晰軌跡逐步落地，最終化為可觸、可互動的歷史繪本。

而王教授為澳大45周年校慶設計的標誌，對她來說，是一堂無聲的「大師課」。賴紫傲說：「那不是裝飾，是把複雜意義濃縮成一個圖形。『45』的造型，既呼應『天圓地方』，又像帆船象徵前進，呼應「奮進新程」主題，人臉側影還隱含『以人為本』——設計不只要『說得對』，更要『說得妙』。」

跑好學術「馬拉松」

學術生涯猶如一場馬拉松，比拼的不是爆發力，而是持久的節奏、穩定的身心與開闊的視野。在這條跑道上，政治學博士生劉一彤與國際關係大四生陳芷嫺認為，政府與行政學系助理教授林嘉欣不僅是配速教練，更是以自身步伐示範如何跑得長遠、跑得豐盈的同行者。

對初入博士階段的劉一彤，最大的障礙是追求「完美題目」帶來的啟動焦慮。林教授給她的第一步指引很直接：「與其原地思考，不如先行動起來。」她鼓勵劉一彤跨出學科舒適圈，引入外部視角審視國際環境政治，如同為跑者安排交叉訓練，以多元路徑鍛煉研究的韌性與適應力。劉一彤因此開始跨學科探索，將批判視角融入研究，突破傳統框架。

林教授深知，沒有穩定的身心，任何研究計劃都難以持久。她不僅問及研究進度，也常關心其日常生活。她總是強調，可持續的學術生涯必須建立在健康的基礎上。受此啟發，劉一彤開始跑步，發現規律的腳步能梳理思緒，獨處跑步成了消化壓力的「移動冥想」。這讓她真切體會到：學術這場馬拉松，是用整個人的狀態去跑的。

林教授的課堂總引導學生看見學術之外的遼闊。對陳芷嫺而言，教授是將宏大理論落回生命實處的啟導者。在國際關係史課上，林教授分享在非洲與居民、學者交談的經歷。這些「接地氣」的故事讓陳芷嫺深刻體會到：政治學的溫度藏在普通人的堅韌裡，研究的洞察源於對真實世界的誠懇觀看。

陳芷嫺也注意到，林教授辦公室擺放著許多來自田野的手工藝品與可愛裝飾。這一細節無聲傳達出她的學術哲學：紮實的研究，終源於對生活的熱愛與投入。

林教授不僅指導學生規劃研究，也鼓勵他們思考更長遠的人生路徑。她常提醒陳芷嫺：「跑道其實很寬，別把自己逼進死胡同。」她鼓勵學生「做多手準備」，無論走向公職、深造或進入國際組織，都應及早探索、保持開放。這份從容源於她自身的豐富履歷：從澳大畢業後，她赴葡萄牙攻讀第二學位並深造，曾以出色葡語能力任職政府翻譯，並長期深入非洲進行田野調查。她以自己的生涯證明：學術馬拉松的賽道，本就通往一片無垠的原野。

馬年．奮進新程

求學旅程，猶如駿馬行遠——不在於一時的衝刺，而在於每一次調息、每一次修正，在於被看見、被信任的日常積累。導師之責，不在鞭策疾馳，而是如點燃千里馬潛力的伯樂、如引領學生追求卓越的騎師、如守護天馬行空靈感的引路人、如與學子共赴學術遠征的同行者，在關鍵處為學子輕扶韁繩、校準方向，共赴新程。願新的一年，每位學子皆能在良師引領下，尋得自己的節奏，於屬於自己的跑道上蹄穩而致遠，心定而新程自開。